Ik ben

Ik ben José
Ik ben van spelen in onze grote tuin
Ik ben van warmte en ik ben van een goede opvoeding
Ik ben een mollig kind in een groot gezin.

Ik ben José
Ik ben van vrienden en familie
en natuurlijk van die Venezolaan
Muziek, gezelligheid, daar doe ik veel aan
Ik ben niet mollig meer, maar wel van lekker koken

Ik ben van sociaal en ondernemend
Ik ben van controle
en ik hoop dat ik van lief en aardig ben.

Misschien ben ik van kinderen
en van werken als docent
Ik ben van reizen en ik ben van een vent.
Dit alles ben ik, en nog veel meer.

Speech

Ik kan mijn filmpje nog steeds niet uploaden dus daarom maar de globale tekst van mijn speech:

Wat ik nog steeds het allermooist vind om te zien, is dat leerlingen door muziek gegrepen worden. Dat het iets met ze doet.
We hebben een keer een essay moeten schrijven over of muziekonderwijs kennis/kunde of kick is. Ik kwam toen tot de conclusie dat voor mij ‘de kick’ op de eerste plaats hoort te staan. Kennis en kunde komen daarna.
Dit vind ik nog steeds. Theorie staat in dienst van de praktijk.
Maar hoe zorg je nou dat muziek kinderen kan raken in je les?
Daarvoor is een goede omgang met de leerlingen heel belangrijk. Een klas heeft grenzen nodig, daar is vaak behoefte aan. Maar binnen die grenzen is er ook veel mogelijk. Kinderen moeten de ruimte krijgen zichzelf te ontwikkelen en te ontdekken wat ze mooi vinden en waar ze goed in zijn.
Als de sfeer in de klas goed is zullen kinderen minder bang zijn om fouten te maken en zullen ze meer zelf uitproberen.
Elk kind heeft een andere smaak.
Julia is misschien een groot fan van klassieke muziek terwijl Max meer van Rock ’n Roll houdt. Ik ben voor een brede stijlontwikkeling. Kinderen kennis laten maken met veel verschillende soorten muziek. Ze kunnen elkaar daarin ook veel bijbrengen.
Als docent wil ik bij dit alles helpen. En als ik dan weer een leerling zie die door de muziek gegrepen is, op wat voor manier dan ook, dan ben ik gelukkig.

Veel zingen en spelen
Ruimte
Sfeer
Zelfstandig ontdekken
Jezelf kunnen zijn

Musical les 10: STARR

Situatie:
Groep 6
Boven op de gang
11.45 uur (les van 45 minuten, dit onderdeel duurde 10 minuten)
23 kinderen in totaal (14 jongens, 9 meisjes)
Ze hebben al 1 pauze gehad.
De musical is over 2 weken en er moet nog veel gebeuren.
Ik werk aan een liedbegeleiding in een groepje met 4 kinderen (3 jongens, 1 meisje), ze hebben het nog nooit gespeeld.

Taak:
Mijn taak was om ze de liedbegeleiding aan te leren.
Mijn doel was dat ze het zo snel mogelijk onder de knie zouden hebben en het straks konden spelen zodat de klas uiteindelijk mee zou kunnen zingen.
Mijn persoonlijke doel was ieder kind aandacht te geven en rustig te blijven ondanks de tijdsdruk.
Ik was de leider van het proces.

Actie:
Ik bouwde de begeleiding per kind op. Ik deed het voor, het kind deed het na en terwijl het kind doorspeelde ging ik verder met de volgende partij.
Ik was in goede stemming en ging lekker door.
Deze manier van aanpak had ik niet van tevoren bedacht, ik deed wat er op dat moment in mij opkwam.

Resultaat:
De kinderen keken en luisterden naar wat ik deed, ze deden hun best.
De kinderen konden de liedbegeleiding uiteindelijk spelen maar raakten soms wel de tel kwijt.
Ik besloot er later nog met ze aan te werken.

Reflectie:
Ik was blij dat ze het over het algemeen konden spelen maar niet dat ze het niet zelfstandig konden. De volgende keer ga ik het niet zo aanpakken. Dan ga ik op aanraden van Christiane beginnen met echoklappen en per kind een steuntekst bedenken voor het ritme wat ze moeten spelen.
Dit in een complexere situatie zou een uitdaging voor mij zijn. Bijvoorbeeld de begeleiding met de hele klas. Als ik daar tijd voor heb ga ik dat zeker uitproberen.

Musical les 9: STARR

Situatie:
Groep 6
Klaslokaal
11.45 uur (les van 45 minuten)
23 kinderen (14 jongens, 9 meisjes)
Ze hebben al 1 pauze gehad.
Er zitten 3 drukke jongens in de klas.
De musical is over 3 weken en er moet nog veel gebeuren.
Ik geef frontaal les.
Ik heb ervoor gekozen om klassikaal te werken omdat ik zo snel mogelijk de laatste liedjes van de musical af wil hebben. Ze kennen het grootste gedeelte al dus de laatste moeilijke dingen voorzingen/nazingen lijken me het meest efficiënt.

Taak:
Ik heb twee liedjes die ze nog niet goed kennen van vorige week herhaald en één canon herhaald die ze al wel goed kennen.
Mijn leerdoel was dat ze de liedjes weer wat beter konden zingen en het andere liedje in canon. Volgende week moeten ze het helemaal zelfstandig kunnen. Mijn persoonlijke doel was om mijn stem niet te verheffen en consequent te zijn in orde houden.
De plaats die ik wilde hebben was een docent met overwicht.

Actie:
Ik heb voorgezongen en nagezongen met inzetgebaren erbij. Toen ze het bijna kenden heb ik het alleen nog maar mee geplaybackt, die steun hadden ze wel echt nodig.
Toen sommige kinderen onrustig werden heb ik ze hierop aangesproken. Soms wees of keek ik alleen tijdens het zingen om ze tot stilte te manen. Ik reageerde vrij streng.
Dit deed ik omdat ik vorige week niet genoeg nadruk heb gelegd op het feit dat kinderen niet moeten gaan praten als we het liedje uitgezongen hebben.

Resultaat:
Dat de leerlingen rustiger werden en dat het aanleren vlot ging. Aan het eind van het lesdeel waren mijn doelen behaald.

Reflectie:
Ik was tevreden maar niet helemaal. De klas is erg enthousiast en moet er nog aan wennen dat ze gewoon hun mond houden als we het lied hebben uitgezongen. Daarnaast ben ik ook nog niet helemaal tevreden over hun zangprestaties, er zitten nou eenmaal een aantal echte brommers tussen.
Ik zou het de volgende keer denk ik weer zo aanpakken.
Sterke punten die naar voren kwamen zijn effectiviteit, tempo en duidelijkheid in wat ik van ze verwacht.
De volgende keer zou ik misschien iets meer dingen bedenken om het wat speelser voor ze te maken, daarvoor dringt de tijd nu te veel.

Stage les 8: Hoppaaa

Ik heb besloten om toch maar weer een kort berichtje te plaatsen, zo'n logboek vind ik voor mezelf wel prettig.

Afgelopen woensdag wilde ik persé de laatste 2 liedjes aanleren. Maargoed, twee liedjes erdoor jassen is natuurlijk eigenlijk niet heel verstandig. Toch besloot ik ervoor te gaan. Hopppaaaa.

Dit resulteerde in een verslappende concentratie van de kinderen en een gehaastheid van mijzelf. Ik had van tevoren ook niet anders verwacht, eigenwijs ja. Aan het eind van de les hebben de kinderen de eerste scene doorgespeeld, dat vonden ze erg leuk volgens mij! Tot zover.

Stage les 7: Bouncen!

Update van de les gister. Het was me niet gelukt om afgelopen weekend mijn les voor te bereiden. Toen hadden we alweer zangtentamen en uiteindelijk kwam het erop neer dat ik pas woensdagochtend (!) mijn les ging voorbereiden. Niet erg prettig, dat ga ik niet nog een keer laten gebeuren. Toch had ik wel een leuke les.
Ik heb de canon herhaalt van vorige week (dat vinden ze erg moeilijk, al ging het wel iets beter),
mijn kazoo laten zien (daar gaan de vogels iets mee doen, vonden ze fascinerend) en daarna heb ik voor de klas op een rijtje gezet wat er allemaal nog moet gebeuren na de vakantie (en dat is veel).
Vervolgens heb ik de instructie voor de dansles in de gymzaal gedaan. (fijn om dat in de klas te doen want eenmaal in de gymzaal gingen ze natuurlijk rennen)
Ik heb ze even uit laten razen en daarna hebben we een ‘freeze-spelletje’ gedaan, ze bewogen allemaal stil door de ruimte als vogels. De eerste keer was het natuurlijk niet stil waardoor ze niet hoorden wanneer de muziek stopte, maar daarna ging het goed.
Vervolgens heb ik ze in groepjes opgedeeld en hebben ze in 15 minuten een korte vogeldans gemaakt waarin ze gelet hebben op het gebruik van hun lichaam (niet alleen de armen bewegen), de ruimte (niet op 1 plek blijven staan), contact met andere kinderen, laten zien dat je een vogel bent enz.
Aan het eind van de les heeft elk groepje het dansje laten zien, ik heb het gefilmd en ga de beste dingen eruit halen om er één dans van te maken.
Eén groepje bestond alleen uit jongens en ze begonnen met het opstijgen van de vogels, geweldig toch!
Nu twee weken stagevrij, daar ga ik lekker van genieten!

Stage les 6: 'De band loopt!'

Afgelopen stagedag was iets anders dan gewoonlijk. Er kwam namelijk een cameraploeg de les filmen! Jammergenoeg kreeg ik ter plekke te horen dat ik maar een half uur de tijd had ipv. 45 minuten omdat de helft van de klas weer naar schoolvoetbal moest (dit keer voor de laatste keer, ze staan in de finale, das dan wel weer leuk!) Ze waren behoorlijk opgewonden over de komende wedstrijd en vast ook vanwege de camera.

Ik heb wat opwarm oefeningen met ze gedaan ('I said a boom chicka boom' vonden ze natuurlijk het leukste),

een canon aangeleerd met een bourdon eronder (vinden ze nog best moeilijk, door elkaar zingen), verder met de teksten (ze hebben ook geholpen met de nieuwe liedtekst)

en gezongen bij de piano in de hal.

Pfoeh, het kostte me veel deze dag, maar tis wel altijd leuk! Nog 1 les voor de vakantie, waarschijnlijk ga ik met ze dansen, iemand tips uit ervaring?

‘Nou, misschien mineur en majeur door elkaar als je snapt wat ik bedoel’

Korte update van mij les gisteren:
Voordat ik begon vertelde mijn mentor dat de helft van de klas na een kwartier alweer weg moest naar schoolvoetbal...zucht, jammer!
Ik heb de eerste 15 minuten dus de belangrijkste dingen ‘erdoor geknald’:
-zelfgeschreven teksten ingenomen
-nieuwe liedje herhaald
-afspraken gemaakt
-canon voor volgende week vast laten horen
-twee jongens hun breakdance laten zien

Toen de helft weg ging ben ik verdergegaan met een soundscape maken.
Ik vertelde de scene waar het onder zou moeten klinken, de kinderen bedachten dat het spannend moest worden. Toen ik vroeg hoe je iets nou spannend kunt laten klinken met instrumenten zei Willem ‘Nou, misschien mineur en majeur door elkaar als je snapt wat ik bedoel’......wajooo, okeee. (dat hij koorschool heeft gedaan verklaard een hoop)
De kinderen kregen allemaal een instrument, op de spelers na. Uiteindelijk was ik niet tevreden over het resultaat en verliep het wat rommelig, de soundscape die echt in de musical komt zal ik dus wat anders aanpakken.
Heeft iemand al een geslaagde soundscape gemaakt, waardoor werd het goed?
Volgende week komt er een cameraploeg filmen tijdens mijn les voor een promo-filmpje van het conservatorium, spannend!

Appie

Hoe mijn les er gisteren uitzag:

Ik begon met herhaling van vorige week. (wisselzang en in hun hoofd zingen werkt goed,oefeningen met overdrijven vinden ze grappig en leuk)

Toen heb ik de leerlingen het openingslied van de musical aangeleerd. Ging vlot! Er zitten wel

een aantal brommers tussen? Hoe zorg ik ervoor dat zij de melodie beter gaan zingen zonder al te veel tijd te verliezen?

Vervolgens zijn ze individueel of in groepjes begonnen met het schrijven van tekst. Ik had gezegd dat ze best grapjes mochten maken of populair taalgebruik mochten gebruiken.

Een meisje schreef haar eigen tekst als volgt op (situatie: Casper heeft alle opdrachten voltooid en komt terug bij de ministers die hem tot koning moeten kronen)

'En Casper, jongen, als jij koning wordt, wat mogen wij dan voor werk doen? Bij de Appie achter de kassa ofzo?'

Haha, dit wordt zo leuk!

Twee jongens hebben gister al gewerkt aan hun breakdance battle en het decor is al voor een deel ontworpen. Grrreat!

Maak van worteltjes slagroomtaart

Er wordt weinig geblogd merk ik, weinig gelezen denk ik ook. Maar ik ga gewoon lekker verder, al is het voor mezelf!

Vorige week gaf ik mijn tweede les en kwam Christiane kijken. Ik heb ze het allereerste liedje van de musical aangeleerd, de ontbrekende dingen uit het verhaal van de musical verteld en ze de keuzes voor hun rol op laten schrijven. Het ging er goed en ik werd zo'n beetje overstelpt met complimenten van Christiane. Was daar natuurlijk erg blij mee. Wat ik grappig vond om te werken was dat 16 kinderen de rol 'Boomtrol' in hun top-3 hadden staan. Dat komt omdat ik de week ervoor aan de leerlingen had gevraagd hoe die boomtrollen er dan wel uit konden zien. De (eigenlijk wat kleine/saaie) rol ging meer voor ze leven. Oftewel: 'Je kunt van worteltjes slagroomtaart maken!' (aldus Christiane).

Vandaag zou Kenza lesgeven maar ze is ziek en aangezien ik haar lesvoorbereiding niet 1,2,3 over kon nemen moest ik wat improviseren. De helft van de klas moest helaas weg voor schoolvoetbal dus het was een beetje een rommellesje.

Aan het begin het lied herhaald, toen de rolverdeling bekend gemaakt (ze waren allemaal erg tevreden, jeej!), gepraat over waar je op moet letten als je toneel gaat spelen, oefeningen gedaan met overdrijven en klap doorgeven en genoteerd/getekend hoe ze eruit gaan zien als ze hun rol gaan spelen in de musical.

Ik heb er heel veel plezier in en kijk alweer uit naar de volgende les!

Vraag: Zijn er al mensen begonnen met het in groepjes scènes schrijven en oefenen? Hoe hebben jullie dit aangepakt?

Start musicalstage

Jaaaa! Daar gaan we weerrrr! Een nieuwe stage, dus ook een nieuwe blogronde.

Vandaag voor het eerst lesgegeven aan groep 6 op de Twijn. (Rinette heeft groep 5 en Kenza doet bij allebei mee). Ik vond het ZO leuk!

Muzikaal gesproken valt er niet zo veel te vertellen, of eigenlijk niks. Vandaag ben ik alleen maar bezig geweest met de introductie van het verhaal van de musical. De klas was hartstikke stil toen ik begon, fijn is dat altijd.

Ons verhaal is gebaseerd op 'de koning van Katoren'. (wordt hier gepubliceerd als het helemaal af is). De kinderen mochten zelf 1 probleem met oplossing bedenken (zijn er 3) en met een ander probleem een opzet maken. Ook mochten ze bedenken hoe de boomtrollen eruit gaan zien. Ze waren enthousiast en vonden het leuk dat ze mochten meedenken met het verhaal.

Volgende week:

-Compleet maken van het verhaal

-Titel bedenken

-Rolverdeling

-Kort lied aanleren wat vaker in de musical ter gehore wordt gebracht.

Ik zie het helemaal zitten!

vraag

Huh? hoe voeg je een Itunes bestand toe?

Stage: les 14, 15 en 16 'Doemdoem tjak diggie doemdidoem tjak'

Renske en ik zaten zo heerlijk te zitten vanmiddag in de trein, we hadden even geen zin om meteen weer te gaan bloggen. Dus hebben we rustig gekletst en een SO voor volgende week bedacht.

Wederom een goede stagedag vandaag!

Ik ben begonnen met de 'Beatlesklas'. We hebben 'Twist and shout' herhaald. Door een kapotte computer/beamer-aansluiting besloot ik de 'call' te zingen en de klas de 'respons' te laten doen. Eigenlijk was jongens en meisjes het plan maar soms lopen dingen gewoon even anders.

Daarna mochten de leerlingen nog even oefenen waarna ze voor moesten spelen voor een cijfer.

Deden ze best goed zeg! Vooral Floris, een drummer. Hij speelde de gevraagde beat met wat extra fills in een fijne groove. Ik zei hem dat hij wel even iets moeilijkers mocht drummen: 'Oh, mag het ook in een sneller tempo zijn?' Ik: 'Natuurlijk, ga je gang'. En daar ging die hoor!

'Doemdoem tjak diggie doemdidoem tjak'. Jeee, wat kan die jongen drummen zeg! De hele klas legde het oefenen even stil om te luisteren. 'Een 10!'

Gert-Jan had niet veel aan te merken op de les. Eigenlijk niks. Was ook niet een erg didactisch lesje natuurlijk.

Daarna hadden Renske en ik weer ons koortje. Renske heeft 'Remember me my deir' verder aangeleerd en ik 'Sentimental Journey'. Opname is bijgevoegd.

Toen nog het vijfde uur met mijn 1havo klas. Ik begon met iets te vertellen over vorige week, wat ik precies wel en niet wilde hebben. Wow, ze waren heel stil en luisterden allemaal. Ik d8: dat gaat goed, nu heb ik ze. Vervolgens ontspande ik weer teveel waardoor ik tijdens het zingen van de twee popliedjes (chasing cars en i'm yours) vaak om de aandacht moest vragen. Mijn houding en mijn spreekstem zijn net te rustig. Ik moet er een schepje bovenop doen.

Zoals ik dat noem is Renskes 'basisenergie' wat hoger dan die van mij waardoor zij automatisch minder hoeft te doen om met een goede houding voor de klas te staan.

Ik leer veel van deze stage!

Zal proberen meer dingen te zeggen zoals 'En nu is het stil' ipv 'Ik wil dat het nu stil is'. Ik heb vaker zinnen die ik net verkeerd breng.

De klas is wel heel leuk overigens! Ze hebben aan het eind van de les nog erg goed hun best gedaan met spelen en toen ik de afsluitende woorden sprak had ik weer de volledige aandacht.

Opname van 'I'm yours' is ook bijgevoegd. Dit is het resultaat van 1 keer doorzingen. Aankomende week ga ik nog aandacht besteden aan uitspraak ed.

Dat was in het kort wat ik gedaan heb en wat we besproken hebben.

Volgende week de laatste twee lessen. Ik heb er erg veel zin in!

Stage: les 11,12 en 13 'brombrom, joehoe! melodie?'

Weer lekker in de trein terug met Renske, tijd om te bloggen!
Was weer een goede stagedag vandaag. Ik zal het dit keer wat korter houden.

De eerste les die ik gaf was aan het lieve 1TL klasje.
We hebben ‘Wat zou je doen’ afgerond en opgenomen (extra stimulans om heel goed hun best te doen)
Daarna heb ik kort de theorie van vorige keren herhaald en toen mochten ze ‘In the end’ gaan spelen. Ik had gezegd dat ze mochten gaan drummen als ze de pianopartij goed kenden. Fanatiek dat die jochies toen waren!
Eigenlijk had Maurice er niet zo veel op aan te merken.

Daarna weer het koortje. Ik heb met ze ingezongen en ‘Sentimental Journey’ aangeleerd, dat ging erg vlot. Het is vooral de kunst ze enthousiast te laten zingen. Renske heeft ‘Remember me my deir’ herhaald en we hebben ‘Twullendidap’ gedaan. Het grootste deel zingt oké maar die bassen! Echt wonderbaarlijk wat voor een klanken zij produceren als ze ons nazingen.

Het vijfde uur had ik de wekelijkse 1H klas. Ik heb weer kort de theorie herhaald zodat ze lang konden spelen. Het spelen vinden ze erg leuk! Als piano goed ging mochten ze doorschuiven naar drums of basgitaar.
Aan het eind van de les hebben we een bandje gevormd. 1 ll op piano, 1 op bas, 1 op drums en ik zong.
Op zich een prima les. Ik ben alleen niet zo consequent geweest, sommige dingen gingen langs me heen en ik had geen zin om mijn energie daaraan te geven, dat had ik eigenlijk wel moeten doen.

Reflectie Maurice:
-Beter dan vorige week, gestructureerder
-Ik vind het opruimen erg belangrijk, dat verliep nu te rommelig, doe daar wat mee
-Tijdens het bandje aan het eind moet je eisen dat het gewoon helemaal stil is!, uit respect voor de leerlingen die aan het spelen zijn, nu was het wat onrustig.
-‘Met harde hand’ de leerlingen duidelijk maken wat de bedoeling is
-Vraag leerlingen niet welke liedjes ze eventueel zouden willen zingen, dan krijgen sommigen hun zin en anderen niet.

Reflectie Renske:
+Stil krijgen, doe je geduldig!
Gain attention->je loopt rond en kijkt veel leerlingen aan.
+’Geen zin in hetzelfde als vorige week’
+Uitleg=kort&duidelijk
+Ezelsbruggetje
?Je laat lln voorklappen als het niet helemaal stil is
-Ze gaan door je heen, mag je toch wat van zeggen
+Als het echt stil ik zeg je: ‘Fijn dat het stil is’
+Vlot gewisseld
Iedereen doet mee
+Quinten,Lieke en .... laten spelen.

Vraag:
Is het inderdaad niet slim om leerlingen te vragen welke liedjes ze eventueel zouden willen zingen? Vragen Renske en ik ons af. Ik probeer zo een beeld te krijgen van de muziek die bij ze leeft maar volgens Maurice krijg je vaak gezeik als je iets anders kiest dan sommige leerlingen gewild hadden...
Ik denk dat als ik beaam dat in een klas met 25 kinderen niet iedereen zn zin kan krijgen en ik een liedje heb gekozen wat mij geschikt lijkt het niet zo’n probleem moet zijn.

Stage les 8, 9 en 10: 'U moet de opnames op youtube zetten'

Wat ging deze stagedag snel zeg! We waren druk met zo veel dingen, het vloog voorbij.
Ik startte het tweede uur met de tweede klas waarmee Renske en ik het Beatleproject doen. Wat een leuke kinderen zijn dit toch!
Eerst een filmpje van de Beatlemania laten zien (die hysterie is echt ongelofelijk), daarna vier heel verschillende nummers laten horen. Ze kozen allemaal het lied wat ze het mooiste vonden en moesten uitleggen waarom. Door de korte tijd die we hadden kon ik er niet echt dieper op ingaan maar de boodschap was in ieder geval duidelijk dat The Beatles zoveel verschillende nummers hebben geschreven dat bijna iedereen er wel iets moois tussen vindt zitten.
Toen verder met het aanleren van de tweede stem. Ik heb een eigen tweestemmige opname laten horen, dat vinden ze altijd leuk. Een meisje zei:
‘Dat moet je op youtube zetten, dan wordt u misschien ontdekt’.
Het tweestemmig zingen vinden ze best lastig maar uiteindelijk ging het goed. Toen hebben we het met de begeleidingsband gespeeld (vier leerlingen speelden met mij mee, piano, gitaar bas en drums).
Vervolgens allemaal nog even aan het spelen en toen was het alweer tijd.
Ik had een er een goed gevoel over.

Reflectie Gert-Jan:
Goede les, je hebt mazzel met deze klas, bij een andere tweede klas zouden dingen niet kunnen werken (daarom hebben Renske en ik dit plan ook speciaal voor deze klas geschreven, duss...).
Misschien van tevoren een opdrachtblad bij de luistervoorbeelden uitdelen (bewust niet gedaan wegens tijdgebrek). Zou voor hun meer structuur kunnen bieden.
De grote variatie in je les is een voordeel maar hierdoor heb je minder tijd wat dieper op dingen in te gaan. (waarom, steeds doorvragen)
Luisteren was best lang, heeft ook zn voor- en nadelen.
Wat is LSD (Lucy in the Sky with Diamonds) dat wisten de leerlingen niet.

Het derde uur mochten Renske en ik het koortje doen! (hierna nog twee weken). We leren 2 koorstukken aan (leerlingen 4hv/4v/5hv). ‘Remember me my deir’ en ‘Sentimental Journey’. Was super leuk om te doen! Het aanleren ging best snel. De bassen zongen met elkaar ook al vier stemmig maar dat is moeilijk te veranderen vrees ik. Heb nu alweer zin in volgende week.

Het vijfde uur gaf ik weer aan mijn 1 havo klas les. Ze waren al ongelofelijk druk toen ik binnenkwam, wow!
Ik heb ‘Chasing cars’ van Snow Patrol laten horen, ze hebben meegezongen, toen heb ik het aansluitende speelstuk ervan toegelicht en voorgespeeld. Dit alles terwijl het regelmatig onrustig was. Mijn stof werd te langdradig omdat ik steeds dingen herhaalde (ik wilde dat iedereen luisterde en het zou begrijpen), dat was jammer, verder hield ik ze wel bij de les. Het spelen vonden ze heel leuk om te doen, erg herkenbare tune.

Maurice heeft enkel de minpunten benadrukt en was ongenuanceerd in zijn reflectie. Dingen die er niet toe deden noemde hij nog extra. (Ja ik weet dat het voor de leerlingen niet fijn is dat ik mijn blues plan heb stopgezet en met iets anders zijn begonnen maar dit hebben we vorige week samen besloten, punt) Op de een of andere manier vond ik niet alles relevant wat hij zei en kreeg ik het gevoel dat ik niet veel goed deed maargoed, mannen:P

Reflectie Maurice:
Ze waren al druk toen ze binnenkwamen.
Les ervoor speelt een rol (ik doe nu weer iets nieuws)
Eerder beginnen met spelen is beter (spanningsboog)
Te lang van stof in uitleg, moet kort maar krachtig (ik herhaalde teveel omdat sommige leerlingen niet op letten)
Speelstuk is wat eentonig door al die achtsten (maar ik wil juist dat ze dat goed kunnen en ze vinden het erg leuk!)
Volgende week een bandje vormen aan het eind van de les
Leerzame les.

Reflectie Renske:
- Wat zijn ze druk!
+ Je blijft rustigJ
+ Ik heb jullie helemaal niet gevraagd te gaan praten!
+ Je loopt rond, regel van Gagne) aandacht trekken
+ As = heel goed (ze weten het nog, je laat het zien)
+Maurice grijpt in, wat vind je daarvan?
? Schrijf fonetisch erbij: 1 ne 2 je 3 je 4 e
? Allemaal zingen, niet zo relevant, ze hadden hun blaadje niet (ruis)
Waarschuwing, ik zat er al op te wachten, daarna stil.

Ik vond het weer een leuke stagedag vandaag!

Vraag: Is het verstandig om niet te herhalen tot iedereen luistert als het onrustig in een klas blijft en gewoon door te gaan? (haalt vaart uit de les)

reflectie

Het laatste moment dat je geïnspireerd werd door iets of iemand.

Zorg voor jezelf!

Mooie dingen.

Stage les 6 en 7: 'Mevrouw, ik kan het!'

Vandaag een half uur eerder dan gewoonlijk opgestaan. We hadden namelijk een 40 minuten rooster.
Wat een wind! Ik trapte als een gek door om de trein op tijd te halen. Om 7.15 uur plofte ik tegenover Renske op de bank. Het licht zien worden in de trein is ook weer eens wat anders.

Mijn eerste les aan 1TL ging heerlijk. Dat was fijn na vorige week. Wat een lieve, brave klas!
‘Wat zou je doen’ rapten ze zo weg en het zingen erbij ging uiteindelijk ook goed.
Heb het kruis (#) uitgelegd en het ‘akkoord’. Ze waren doodstil en mijn uitleg was helder en efficiënt (had het goed voorbereid aangezien het vorige week onduidelijk was).
Na de uitleg gingen ze ‘In the end’ spelen. Dat vinden ze leuk! De stoerste jongens kwamen me zelfs roepen ‘Mevrouw, ik kan het!’
Ik heb ze op tijd op laten ruimen zodat ik nog even af kon sluiten met ‘Goed gewerkt!’ Toch erg prettig.
Maurice vond het een goede les, veel meer kwam er eigenlijk niet uit.
Heb geholpen met Renskes les (die ook erg goed liep) bij de basgitaren.

Toen de volgende les. (1H)
Chaos in het begin omdat niemand wist of de tweede bel nou wel of niet gegaan was, whaa, huh? ‘Mevrouw, ik ben helemaal niet te laat’. Zoooooeeeemmmm, iedereen roepen: ‘OOoooh, zie nou wel! We zijn toch allemaal op tijd’ Hilarisch.
(Gert-Jan had verkeerde tijd aan ons doorgegeven).

Ik heb vorige week even benoemd. Dat het onrustig was en dat het niet alleen aan hen lag.
Korte geschiedenis van de blues.
Herhaling vorige week: (bluesschema = 12 maten, elke maat 4 tellen). Het begrip ‘mol’ opnieuw uitgelegd. Ze snapten het!
Toen gingen ze allemaal spelen, vonden ze leuk, de ‘maar’ komt zo.
Op tijd opgeruimd en twee meisjes op de piano laten spelen terwijl ik de blues zong. Wat een giebelkippen zeg! Stiekem erg irritant.
En toen waren de 40 minuten alweer voorbij. Toch echt wel net te kort.

De ‘MAAR’ van mijn blues lessen, tevens ook de reflectie van Maurice:

De leerlingen hebben hiervoor ‘I gotta feeling’ gedaan. Strakke ritmes, catchy melodietjes. De blues ligt ze op dit moment niet.
Er is te weinig differentiatie in de pianopartij (alles 4 tellen aanhouden), de meesten hebben er in eerste instantie moeite mee, maar sommigen kunnen het erg snel en zijn dan klaar. Wat dan?
Het contrast met de vorige lessen en met hun muzikale interesse is bij deze klas te groot. Bij een andere eerste klas of in de tweede kan het prima werken.
Ik was van plan om volgende week de zang erbij te doen maar we hebben bedacht dat het misschien toch beter is met iets heel nieuws te beginnen. Vind ik wel jammer maar het lijkt me ook verstandiger.
Nu ga ik dus hard nadenken over een volgend 2 a 3 weeks projectje.
Maurice stelde een speelstuk van ‘pokerface’ of ‘where is the love’ voor, ik weet het zo net nog niet. Moet even bedenken wat ik nou echt wil. Tegelijkertijd is het wel belangrijk dat deze klas enigszins gelijk blijft lopen met de andere eerste klas die ‘In the end’ doet. Begrippen als vingerzetting, akkoord, clear, distortion komen daar voor. Lastig, iemand ideeën?

Reflectie van Renske:

Ik vraag aandacht door:
-te wachten, ‘ssst’, te kijken, ‘Oke, let goed op!’
+inleiding is duidelijk
+‘wie weet...’ je betrekt de klas erbij
+checken of ze het begrepen hebben
? waarom vraag je geen leerling om de zwarte toets in te drukken, = dubbelcheck
+nabespreken
+voordoen voor leerlingen
?vond je het drummen oke tussendoor? (maurice heeft 4 leerlingen laten drummen zonder mij te vragen)

Volgende week ga ik weer verder waar Renske gebleven is met ons ‘Beatleproject’ en kom ik met iets nieuws voor deze 1H klas. Ben benieuwd wat het gaat worden.

Stage les 4 en 5: een beetje op je bek gaan is best leerzaam

Heeeeeeeeeheeeeeee. Renske en ik zitten weer in de trein terug naar Utrecht. Wat een dag!
Eerst kreeg ik een smsje van Rens dat ze om 7.05 uur wakker schrok (wekker een uur te laat) en ging proberen om alsnog de trein van 7.25 uur te halen.  Dat lukte uiteindelijk wonder boven wonder.
Toen trok ik de deur achter me dicht zonder mijn sleutelbos bij me te hebben (durfde mijn huisgenootjes niet wakker te bellen dus ben als een malle naar de bus gaan rennen). Gelukkig haalde ook ik net op tijd de trein. Even tijd om bij te komen en toen begonnen we aangekomen op school ieder al snel met onze eigen les.
Renske had de 1TL groep, liep zeer gesmeerd naar ik vernomen heb.
Ik ben gestart met het Beatlesproject met de 2HV klas. Ging op zich best redelijk, ook al was ik achteraf toch niet tevreden. Dit kwam doordat:

-de les rommelig begon (Kiki had per ongeluk mijn teksten, zul je zien in het filmpje wat nog komen gaat) ik erg vaak ‘Eh’ zei (dat doe ik als ik nadenk)
-ik pas in de loop van de les enthousiast begon te worden en te vertellen.
-ze ‘Let it be’ vorig jaar al gezongen hadden, er viel niet veel aan te leren.
-Renske en ik in onze voorbereiding niet bedacht hadden om meteen een filmpje te laten zien als we het hebben over de hysterische meisjes die door de concerten heen gilden, zulke extra dingen maken de les nou juist leuk en de stof tastbaar. Volgende keer ook gewoon plaatjes laten zien van de bandleden en dat soort leuke afwisselingen.
-we de pianopartij echt hebben overschat, dat moeten we veeel makkelijker gaan maken.

Ze luisterden verder wel prima en het liep allemaal ook wel dus volgende week wordt het waarschijnlijk een echt goede les als Renske al deze dingen meeneemt.

Reflectie Gert-Jan:

-Pianopartij makkelijker maken (4 lossen melodietjes in plaats van akkoorden met een baspartij)
-Noten erbij zetten
-Wat chaotisch begin
-Goed dat je het gesprek met ze aan gaat (bv ‘wie weet de namen van de Beatles en wat ze spelen’?)
-Goed dat je Merseybeat noemt
-Herhalen van de geschiedenis is belangrijk
-Laat dingen zien en horen die je vertelt!
-Uitdelen kan sneller (zie filmpje)

Tussenuurtje
Kopje thee
Voorbereiding even doorlezen
Praat, praat

Toen was Renske wederom aan de beurt met het lieve klasje van Gert-Jan.
Liep wederom ontzettend soepel (check dr blog), Renske, you go girl!

Pauze

Daarna brak mijn leerzame (blijkt nu) les aan:

Het begon er al mee dat ik tegelijk met de leerlingen binnenkwam in het lokaal aangezien Maurice wat laat arriveerde. Ik had ze allemaal even een hand willen geven bij de deur (bij Gert-Jan ook gedaan) en vind het altijd prettig mijn dingen vast klaar te leggen maar dit moest ik dus doen toen de leerlingen ook binnenkwamen.
Ik ben frontaal begonnen met het herhalen van de lagen in een lied van vorige week. Dat ging prima maar ik merkte wel dat ik soms naar woorden moest zoeken om iets uit te leggen. (Heel concreet zijn is echt moeilijk!!)
Ik heb ze daarna de lagen laten ontdekken in de canon (wat achteraf toch beter als een 4-stemmig iets gezien kan worden) ‘Baby cares for’.
Het begon onrustig te worden.
Ik zong alle coupletten met ze door.
Het werd nog onrustiger.
Ik heb alles even (ja erzsi, even;)) stilgelegd om ze duidelijk te maken dat ik wilde dat ze stil waren.
Dat werkte opzich wel, voor even.

Toen kwam de blues. Ik heb ‘Sweet home Chicago’ zonder uitleg opgezet. Ze luisterden stil.
Vertelt over de blues, dat het vaak gaat over ellende (volgende week ga ik het uitgebreider behandelen), ze werden weer wat drukker.
Blues met eigen Nederlandse tekst gespeeld, ze luisterden weer stil. Ze hebben meegeteld en geconstateerd dat een bluesschema 12 maten duurt.
Het werd pas echt leuk toen ik de mol (b) uit ging leggen. Ik nam veel te grote stappen, ze hadden een lager instapniveau dan ik dacht, snapten het niet, aaah! In mijn hoofd was het even chaos maar ik bleef wel rustig. Heb het geprobeerd duidelijk uit te leggen maar dit had ik niet voorzien dus echt heel veel duidelijker werd het niet voor ze.
Ik heb aangekondigd het volgende week nog een keer te herhalen en toen heb ik ze aan het spelen gezet. Dat vonden de erg leuk. Veel konden aan het eind van de les al aardig met het schema uit de voeten en er vielen wat kwartjes.
De tijd vloog om en voor ik het in de gaten had moesten we alweer opruimen en had ik geen tijd meer om centraal af te sluiten, dat was jammer.
Mijn plan was om in de volgende weken ze zelf een tekst te laten schrijven maar dit idee moet ik helaas laten varen. Er gaat iets anders komen maar daar wil ik nu nog even niet aan denken.
Stiekem kon ik wel een potje janken bij de reflectie, zo’n stom gevoel na een les heb ik nog niet eerder gehad maar nu ben ik al weer wat optimistischer gestemd, zulke les horen er af en toe gewoon bij, daar leer ik heel veel van. Ik had natuurlijk alleen gehoopt dat het wat beter zou lopen, voor mezelf en natuurlijk ook omdat Erzsi kwam kijken. Maar haar tips had ik uiteraard juist het hardste nodig nu.
Ik merk dat ik het heel irritant vind dat ik de namen van de leerlingen nog niet ken. Goede persoonlijke omgang met de leerlingen is iets waar ik veel waarde aan hecht. Maurice had het smoelenboek vorige week nog niet en vandaag ben ik het vergeten te vragen, volgende week dus!

Dingen die we besproken hebben tijdens de reflectie:

-Stappen kleiner maken! (akkoorden, schema, mol, stapsgewijs uitleggen)
-Tekst bij canon niet uitdelen, haalt de vaart eruit, kunnen ze wel uit het hoofd.
-‘Nu wil ik dat het even stil is’ Vermijd het woordje ‘even’ .
-Ga op tijd opruimen
-Begeleid de canon meteen, wacht daar niet te lang mee.
-Leg jezelf de stof eerst uit, schrijf het op in een minimaal aantal kernzinnen,
bedenk een metafoor om te verduidelijken
-Laat volgende week iedereen eerst weer spelen voor je met tekst verdergaat
-Link de vijf lagen die je uitlegde aan de blues: waar herken je een blues aan?: het akkoordschema!
-Je hield je staande
-Je blijft rustig

De rest krijg ik nog van Erzsi.

Nu lekker uitpuffen, morgen komen de ideeën voor volgende week wel.

Stage les 3: Koos inspiratieloos

Netjes op tijd kwamen Renske en ik aan op het Erasmuscollege. We gingen bij Maurice kijken het tweede uur, na de testweek kunnen we dan eindelijk allebei twee lessen gaan verzorgen.
Het was een 1TL klas. Leuk voor de afwisseling een gezien de rest van de groepen Havo of HV is!
Hij besprak het proefwerk van de week ervoor met ze en heeft een begin gemaakt met het nummer ‘In the end’ van Linkin’ Park. Prima klas!
Na het tussenuur heeft Renske lesgegeven aan de lieve 1 hv klas van Gert-Jan. Eerst weer een Nederlands liedje wat wederom aansloeg en vervolgens zijn ze zelfstandig gaan pianospelen en drummen. Ze heeft gecoacht bij het drummen.
Ontspannen les.
Na de pauze was het mijn beurt. Ik heb de jongens en meisjes om en om in een halve cirkel gezet. We zijn verder gegaan met de canon ‘Baby cares for’. Ik had m in mijn eentje opgenomen in garageband, toen ik dit halverwege de les liet horen waren ze verrast. Na de canon heb ik ‘Teardrop’ van Massive Attack erbij gepakt en de 5 lagen in een nummer besproken. Canon herhaald en toen was de les al om. Volgende keer wil ik ze ook de lagen in de canon laten ontdekken.
Toen ik mijn lesvoorbereiding had gemaakt realiseerde ik me dat ik een hele les frontaal les zou gaan geven. Goed om een keer te doen maar gewoon niet ideaal. Na verloop van tijd werd het wat onrustig (spanningsboog te lang). Volgende keer doe ik het dus anders!

Reflectie Renske en Maurice:

-Goede les
-Aan het eind van de les zakt de concentratie wat weg, is niet zo erg, bijna tijd
-Eigen fragment op je pc was erg leuk
-Klas een keer opnemen is een goed idee
-Paar kinderen hingen een beetje, wat van zeggen?
-Volgorde aanbrengen in de lagen
-De leerlingen waren stil op de moment dat het stil moest zijn, het hoeft niet constant stil te zijn.
-Opstelling vinden ze prima.
-Lesplan vertellen is duidelijk
-Je regel herhalen is goed
-ss ff werkt maar zoek misschien wat meer uitdaging (ritme)
-Hun namen vragen tijdens het uitdelen vinden ze leuk
-Waarom gelijk door naar het derde deel? (je geeft een tip wat betreft het eerste deel maar ik denk dat ze dat vergeten als ze het niet nog een keer mogen doen)
-Goed dat je vraagt om te proberen allemaal gelijk in te zetten
-Complimenteus
-Klappen werkt goed maar de middengroep doet wat ze zelf wilt, eerder stilleggen
-Leerlingen zelf lagen laten verzinnen is goed, teruggepakt op de les van Maurice
-Staan, goed
-Je bent eerlijk (het kan wel wat beter)

Renske en ik gaan waarschijnlijk ipv van de klassen steeds afwisselen ook verder met 1 eigen klas. Voor mij wordt dat dan deze klas van Maurice. Geeft wel meer rust en diepgang.
Volgende week testweek, daarna er weer tegenaan.
Saaie blog geloof ik, vraag komt nog. 

Stage les 2: 'Steek je vinger op, dan krijg je een beurt'

In alle vroegte zaten Renske en ik vanochtend weer in de trein richting Zoetermeer. Met onze nog ietwat vermoeide oogjes keken we vol verrukking naar het mooie landschap wat aan ons voorbij gleed. Heldere zon, dampende koeien in een mistig veld vol dauw. (oké zo kan ie wel weer)
We kwamen binnen terwijl Gert-Jan een hv2 klas lesgaf. Kiki zat ook achterin de klas! Die gaat ook op deze school stage lopen, gezellig!
De les verliep weer ontspannen en naderhand hadden we wat tijd om te kletsen.
Enkele citaten van Gert-Jan:

‘Ik kies liedjes (zoals songs van the Beatles) die verder van de kinderen af staan, dan doen ze gewoon allemaal mee. Doe ik wat uit de hitlijst dan gaat de helft protesteren, daar hebben ze een duidelijke mening over’.

‘Als leerlingen gaan zeuren over wat er allemaal niet leuk is zeg ik: muziek is gewoon leuk. In de les doe je lekker mee, niet iedereen vind hetzelfde cool. Ga thuis maar met een kopje thee bij je moeder klagen over de muziekles’.

Renske en ik gaan over een aantal weken een lessenserie doen over the Beatles met de 2hv klas (op verzoek van Gert-Jan), daar gaan we een mooi plan voor schrijven, nice!

Eindelijk was het dan tijd voor om les te gaan geven. Renske startte met de 1hv groep. Ze deed ‘Pak maar mijn hand’ van Nick en Simon met ze. Ze gaf aan het eerste couplet en refrein voor te zingen, als ze het goed kenden mochten ze vanaf dat punt meezingen. En jawel hoor, toen het tweede couplet begon zetten ze allemaal vol overtuiging in. Mooi moment!!
Toen was het mijn beurt. Ik deed ‘Opzij, opzij, opzij’. Ze zongen in eerste instantie nog wat voorzichtig maar toen ik ze vroeg om krachtig te beginnen kwam me er toch een geluid uit (zuiver en al). Ik werd bijna naar achter geblazen, voelde heerlijk!
Het ging dusdanig goed dat ik de jongens en meisjes in het refrein afwisselend heb laten zingen.
Dus: We moeten rennen, springen, vliegen, duiken, vallen, opstaan en weer doorgaan.   
(Meisjes cursief en jongens onderstreept)
Vonden ze erg grappig en leuk.
Voor ons beiden een les om blij van te worden.

Reflectie Gert-Jan:

-Leuk gedaan.
-Als ze het liedje al kennen (wat bij ons allebei het geval was) leer je er minder van (denk aan ‘aanleer-techniek’)àvolgende keer een onbekend nummer?
-Ik gebruikte op een gegeven moment de term ‘forte’ en verbeterde mezelf daarna met dat ze krachtig mochten zingen. Dit moment had ik aan kunnen grijpen om de term ‘forte’ dan ook uit te leggen.
-Ik zei aan het begin van de les: ‘Als je je vinger opsteekt krijg je een beurt’.... In een eerste klas wordt dit meestal niet opgevat als een sexueel getinte opmerking (ik had m pas erg laat door moet ik zeggen) maar een derde klas kan hier een kwartier over blijven lachen.

Reflectie Renske:

-Duidelijke instructie
-Rustig stemgebruik
-Regelmatig complimentjes gegeven
-Voldoende uitdaging
-Opsplitsen van de jongens/meisjes is spannend, goed dat je het met je handen aangaf, zorg er wel voor dat ze ook zonder jou aanwijzing hard en zacht kunnen zingen.
-Je gebruikt muziektermen! Hard=forte


Mijn plus-moment was toch wel dat ik de klas vroeg om luid en duidelijk te zingen en zo overweldigd werd!

Mijn vraag is: Wat is de ideale klassenopstelling als je een lied aanleert terwijl je achter een (gewone) piano zit.
Nu zat ik midden voor de klas achter de piano, de pianorug naar de leerlingen toe. Ging prima maar misschien is er iets beters?